对幼儿应尽早开始第二语言的教育。因此幼儿期的孩子对任何语言都具有极大的开放性。他们在第二语言学习，特别是语音方面有很大优势，而且一些非语言因素对幼儿的外语学习也很有利，如幼儿很少因出错而烦恼，学习时能够得到更多的积极反应。他们不把外语学习当作任务而是作为一种新的语音游戏来玩等。而六岁以后，幼儿的辩音能力、认识能力、语调和语音已开始退化。如果在双语发展的关键期内，儿童未曾得到第二语言的训练，那么，在学前期以后，儿童唯一的语言中枢的调节控制机制已完全与第一语言相吻合和协调，从发音到书写，从外部语言到内部语言，其中枢已形成一整套的控制模式，这时再接纳第二语言就颇为困难了。这就是成人学习外语较孩子来说困难得多的原因。所以，许多研究成果表明，对6岁前的幼儿实话外语教学不仅是可能的，而且是十分必要的。众多的事例证明了幼儿能够轻松地掌握两门甚至多门语言。俄国作家托尔斯泰和屠格涅夫就是在幼儿期掌握了英、法、德等几门外语。
　　德国儿童教育学家卡尔·毕贴认为，学前儿童在学语言的过程中呈现出以下特点：
　　0-3岁 婴幼儿对语言具有奇迹般的吸收力，这时的孩子对输入给他的任何语言信息，都会被他神奇地全部吸收。此时语言吸收力处于疯狂上升阶段。
　　3-6岁 幼儿的语言吸收力小于0-3岁的婴幼儿，但依然处于吸收力上升的阶段，同时接受更复杂的句子。
　　6-8岁 处于缓慢吸收期，与6岁前相比，学起来明显变慢。
　　8岁以上 他们的吸收力已处于平稳下降阶段，思维趋向于成人，有了逻辑思维能力，吸收时有所取舍，且过程缓慢。因此我们说孩子学语言宜早不宜晚。
　　具体来讲，3岁以前，是孩子学习外语的最佳时期。家长如果能在此期间为孩子提供一个良好的学习外语的环境，对孩子的智力开发以及表达能力的提高都有极大的好处。此时期孩子学习外语不必像成人一样要经过用母语思维再转换成外语的过程，此时的孩子语感特别好。你教他双语，他就能用双语表达意思。这在成人往往要经过较长的一段时期。现在，不少家长及幼儿教育机构过都已注意利用这一时期教孩子母语的同时，再教孩子一门外语，也就是所谓的双语教育。应该说这是一种育儿的好方式。但是，还要注意的是，正由于此期是学习语言的关键时期，所以，如果我们教给孩子不确切的语法或不标准的语音语调，孩子也“全盘接受"，并可能影响到他日后的学习。所以，如果要教，一定要准确，这应该是双语教育的一项原则。