学前儿童英语学习的特点。学前儿童英语学习活动是一种爹入眼的启蒙教育，为培养幼儿双语能力奠定良好的基础。作为幼儿园语言教育活动的一种特的类型，幼儿园英语学习活动尤其鲜明的特征，因此，在幼儿园实施双语教育必须遵守幼儿语言学系的规律。

一、通过动作、表情或直观形象进行直觉学习。由于学前儿童直觉行动性思维的特点，因此他们的思维主要依赖于事物的具体形象、表象以及对表象的联想，具有直观形象性。所以幼儿多数情况下是通过直观动作、丰富的表情或具体的情景来理解和表达语言的。

二、通过整合相关领域的学习内容，扩展幼儿的英语经验。学前教育是一个整合的系统工程，通过教育是幼儿在健康、语言、社会、科学和艺术等各领域获得有益的发展，英语教育是语言淋浴的一个子工程，儿童英语学习的每一点进步，都将促进幼儿的语言发展和身心整体发展。

三、英语学习存在沉默期。英国教学法专家Palmer认为：“幼儿只能经过一个酝酿阶段（Incubation Period沉默期）以后才会说本族语言。”在这个沉默气馁外界的语言输入在儿童的头脑中逐渐积累、形成潜意识，然后逐步唤醒大脑中的语言信息，这是儿童运用语言的准备阶段。

四、亲和动机是幼儿语言学系的主要动机。儿童学习第一语言关系着他们的存在和生活，属于一种天然的动机。这种天然的动机是有人类的社会关系与社会实际的需要所产生的，是一种心理和情感的需要，这种天然的动机就是亲和动机。由于幼儿的独立性较差，在家要依恋父母，在幼儿园他们主要依恋老师和所在集体。从父母、老师、同伴那里获得安全感。当儿童处在一个爹入眼的环境中，为了不失去原有的安全感，他们会主动地“玩这种新的语言游戏”，并努力去掌握其中的“游戏规则”，他们并不一定把第二语言学习看作是一种学习任务，而是将它当作参与游戏活动以及获得爱、安全感、满足需要和得到奖赏的一种方式。