名师工作日志

——于欢欢工作日志

一、在习题课设置“讲题流水线”

以往的习题课讲完以后，总是会出现个别同学不明白又不好意思再问的情况。经过与课代表们集思广益，设计了流水线讲题模式。首先，由老师提前挑选好需要讲的题和对应的小讲师，然后在课堂最后十五分钟大家可以针对自己不清楚的题找对应的小讲师求解，期间小讲师来者不拒，直到无人再问为止。经过尝试，发现效果很好，既解决了部分同学的疑问，又让小讲师得到了很大的锻炼，还提升了同学们的思维能力和水平。

二、合理利用“平板和微课”的巨大能量：

平板和微课超市是我校的一大特色，也是老师和同学们的好帮手，为了更好发挥出平板的优势，融入教学当中来，在日常教学中我进行了以下尝试：

扩大录制微课的群体，之前录制微课主要是老师自己，后来发现学生观看兴致寥寥，为此我采取了小主播模式，首先从当天的作业中挑出需要录制的习题，然后选取团队并由成员认领讲解任务，保证每人都有题需要录制。小主播利用课间和饭前饭后的碎片时间完成微课的录制，最后由我亲自把关，录制不合格的需要在老师的指导下返工重录。没想到实施以后非常火爆，不仅大家都主动听微课，还有小组主动请缨录制微课，取得了很好的教学实效，提升了孩子们的成绩。

三、精细分层，互帮互助。

针对班级的情况，我将二十三位同学分成了A和B个级别。A组相对实力较强，在作业的进度上根据实际情况可以超前一步进行；B组同学稍弱，素养提升类型的题尽力去想，不做强制要求。分组的同时，还进行了A组成员与B组成员的互相结对，具体来说就是如果B组成员有不理解的地方，会适当安排A组成员做小讲师进行定向帮扶，既解决了问题，也对A组成员是一个锻炼。为了保证效果，我还会定期对有知识点有问题的学生及时回访，确认已解决问题。经过一段时间的施行后，不仅师生关系更融洽，问问题和互相讲题的风气也逐渐形成，形成了浓厚的学风。